“找课本茬”背后 是平等的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度 、45度、60度、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们 的建议。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞 ；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑 的探究精神更难能可贵。面对权威 的课本 ，这些学生不盲从，不盲信， 是其所是，非其所非，坚定地表达己见 ，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定 。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼”，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本的角角落落 。很多时候 ，即便发现问题，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关 。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间 的关系。我并非不知道 ，学生多一些深入思考，多一些触类旁通，多一些路径方法，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去。表现在行动上 ，就 是把学生们的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上 的数字。

　　这当然是一种让步 ，乃至退步 ，其后果 ，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门，进入更高 的学府，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同 的特点，就 是不会提问，只会照办。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少 ，当下 的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑 。

　　此外 ，学生不去质疑 ，或者很少质疑 ，也与传统社会强大的因循习惯有关系。课本代表着权威，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同的声音。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为是“有意找茬” 。

　　必须认识到，“找课本的茬”，就是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了 ，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径。这种钻研 、探究 、严谨 的精神，就是创新创造的开始 。

　　一方面，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样的风景。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维 ，找到学习的方法，融会贯通 、上下求索，一步步把课本读“薄”读透；又如 ，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡 ，这本身就是思想火花得以发生的基础 。

　　另一方面，这也会产生某种超越 的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越 ，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟，课本只 是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此，才能形成一种科学的求知精神。

　　无论如何，学习 的过程，可能需要一定程度 的知识灌输，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中，学习者从姿态上 是平等 的 ，唯有时时保持求真的敏感，才能真正窥见通往新知的门径。

　　龙之朱 来源 ：中国青年报

【视频】浙江泰顺廊桥-氡泉国家级旅游度假区宣传片******

　　2023年1月10日,文化和旅游部确定15家旅游度假区为新一批国家级旅游度假区,泰顺廊桥-氡泉旅游度假区成功上榜,成为目前温州地区唯一一个国家级旅游度假区,也是浙南闽东首个国家级旅游度假区。（视频来源：泰顺发布）