如何有效推进中高职一体化******
如何有效推进中高职一体化
——以工程造价专业为例
随着“一带一路”建设 、装配式建筑 的推进 ，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型 、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势。为此 ，笔者所在的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践，探索省域工程造价专业人才培养新格局 。
聚焦“适需+变革” ，在焦点与难点上下功夫
首先 ，瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ，能有效协调中 、高职院校之间 的关系，发挥中职教育基础性作用 ，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通的现代职业教育体系 ，满足学生成长成才全面发展 的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，职业教育必须及时调整人才培养内容，传授符合经济产业发展所需 的知识与技能，培养学生知识技能快速迁移等核心素养 ，服务普惠性人力资本提升。
其次，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年 ，但尚存在质量不高、效率较低 、机制不畅等问题。为此 ，学校统筹全省工程造价领域行业企业 、职业院校力量，以目标一致、协同发力取代不同主体 、各自为政 ，破解协而不同之困；以行业指导 、真实需求取代经验为主、闭门造车 ，破解定而不准之困；以标准引领、一体实施取代分层分段、衔接不畅，破解贯而不通之困；以一体设计、体系重构取代重复设置、效率低下，破解散而不全之困；以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价 ，破解偏而不全之困。
聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫
一是能力为本。遵循职业能力由低到高 、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律 ，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法 ，实施工程造价职业能力分析 ，形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块、113个职业能力的能力结构。以能力体系为前提 ，将职业岗位向课程内涵过渡 ，分析职业能力在课程中 的映射点，将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求，绘就能力课程转化导出图 。
二 是课程为重。贯通构建五年学制课程体系 ，设置公共基础课、专业核心课 、专业拓展课、实践课程等 。同时 ，紧紧抓住课程体系这一关键 ，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状 ，统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程 ，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案。
三是标准为要 。整合全省工程造价领域政校行企资源，组织技术力量 ，以高质量为导向 ，系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准 、实训标准 、师资标准、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求 、全过程 、全要素。
聚焦“成长+生态”，在育人与育才上下功夫
坚持学生为本 ，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务，实施定职业方向、定行动能力、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性 、实践性 、连续性、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化、组织运行更加高效 、相互衔接更加通畅 、特色成效更加鲜明 。
坚持立德树人，构建五大育才新生态。坚持德技并修，强化全员育人 、全程育人、全方位育人 ，实施德智体美劳“五育”融合培养 ，构建合作育人新生态 。坚持一体设计、衔接贯通 、系统培养 、螺旋递进 、作用显著 ，构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制、实施互挂双聘多元交流好模式 、实现校企融合校际融通好协同，形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准、合作开发、创新形态、共享资源 ，打造教材资源新生态。以共建 、共享 、共赢 、共发展为理念与路径 ，创新中高职院校一体化办学治理新生态。
聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫
赋能教师成长 ，组专业研学共同体 。教师 是教学实施 的主体，中高职教师 的成长是中高职一体化课改实施 的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”，开展专业教学 、专业建设等交流；通过“走出去挂职，引进来培训”方式，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术、行业动态 、职业教学成果的介绍和共享。
融合实训基地，设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中，引入多元社会资源，实现实训基地 的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准 ，完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法 ，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地的资源 ，完善共建共享运行平台 ，成立共建共享实训设备管理办公室，负责实训设备日常管理、教学 、维护等工作。
聚焦“执行+评价” ，在成效与质量上下功夫
创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂。教材是教学内容 的主要载体和教学模式 的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设，新教材以工程造价专业知识和技能为核心 ，遵循职业岗位工作过程 ，以实际工程项目 、真实典型任务 、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材 ，将岗位能力、工作标准 、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动 ，全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC、评好一门标准化课程 、组好一门个性化课程” ，打造“五活五化”智慧魅力课堂。
关注学生成长，精准全程数字画像 。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ，从入学 、就学到就业进行全生命周期管理 ，不但学生的德育养成、专业学习、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统 ，学生在校园内参加讲座学习 、接受各类培训 、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ，也会被智慧成长社区系统记录 ，毕业时生成一份个性化成长档案 ，构建全面独特 的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径，实现向中职校延伸，全面跟踪中职生的“五育”表现 ，为过程评价和升学就业提供参考依据 。
中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才 ，肩负着培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才 的重任。必须因地制宜 、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型 、各层次学校教育的纵向融通 ，切实增强职业教育适应性 。
（作者 ：何辉，系浙江建设职业技术学院校长）
《中国教育报》2023年01月10日第7版
从“木兰辞”到“爱丽丝” 那些出现在文学作品里 的兔子******
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 。”南北朝名篇《木兰辞》让世世代代的读者为花木兰叫好 的同时 ，也顺带普及了一个关于兔子的知识。2023年兔年 的到来 ，让人们对兔子有了更集中的认知兴趣 。兔子形象可爱迷人 、性格古灵精怪 ，在全世界范围内 ，都是文学作品尤其是儿童文学作品和漫画作品中的常客 。
从古至今
那些成功 的“文学兔子”
龟兔赛跑的故事最早出现在公元前6世纪古希腊 的《伊索寓言》中；《西游记》中一段玉兔精的故事在中国广为传播 ；国产动画《虹猫蓝兔七侠传》中重情重义 的蓝兔 ， 是很多人 的童年记忆；《比得兔》里 的兔子从一开始就跟农夫斗智斗勇， 是英语世界里 的经典形象；“小兔子乖乖 ，把门儿开开……”在中国 的童谣中 ，机灵的小兔子用自己的聪明才智战胜了狡猾的大灰狼 ；在迪士尼电影《疯狂动物城》里伸张正义 的兔子朱迪，也让人对兔子的形象大有好感……
将月亮与兔子 的形象联系起来，是独属于中国人 的浪漫。玉兔形象是兔子在中国文学中的一个典型形象。最早将兔子与月亮联系起来 的是屈原 。《楚辞·天问》中云 ：“厥利维何，而顾菟在腹” 。“菟”同“兔” ，意思是：对月亮有何好处，顾菟能常在其腹？反映了古代人认为月中有兔 的传说。《淮南子》中也记载了“嫦娥奔月”的神话。
中国现代儿童文学的重要开拓者 、著名作家郑振铎 ，创作 、翻译了大量童话故事 、儿童诗及散文，其中《兔子的故事》是他创作的童话中非常著名 的一篇 。这篇童话故事由兔子与狐狸 、兔子与人熊、兔子遇险 、兔子与牛4个短篇连缀而成 ，既可作为一个整体阅读 ，又可以各自独立成篇，语言明白晓畅。作者以主人公兔子与其他动物在日常生活中的斗争和较量为线索 ，通过一系列曲折有趣的动物生活的描绘 ，塑造出机智、调皮 、聪明的兔子形象，给人留下了深刻 的印象 。
在美国现代作家约翰·厄普代克 的笔下，“兔子”哈利·安斯特朗成为了文学史上 的一个经典角色——一个一碰到问题就像兔子一样撒腿就跑的人 。《兔子，跑吧》是约翰·厄普代克“兔子四部曲”中 的第1部 ，整个“兔子”系列时间跨度长达40年，全面展现了美国中产阶级的生活图景。厄普代克 的“兔子四部曲”为他赢得了两次普利策文学奖，可以说 ，这 是当代文学史上很成功 的兔子。
童话故事里
有一只具有哲学深度的兔子
文学作品中最有哲学深度的兔子 ，莫过于《爱丽丝漫游奇境》里，那只穿着西服背心 、揣着怀表的兔子 。在这部作品中，小女孩爱丽丝和姐姐坐在河边，无聊的爱丽丝快要睡着时，突然发现了一只揣着怀表 、会说话的兔子 。正是为了追上这只兔子，爱丽丝掉进了兔子洞，从而进入了一个神奇 的国度 。
在这个充满怪诞 的仙境里，爱丽丝认识了很多有趣 的朋友：一副绅士派头的白兔先生、怪异又真诚的疯帽子、骄横残暴 的红心王后、势利庸俗 的公爵夫人、可以随时现身又随时消失 的柴郡猫……因和不喜欢白色花朵 的王后发生冲突，爱丽丝突然惊醒 ，她发现这一切只是自己做的梦。
150多年前的一天下午 ，牛津大学的数学教师刘易斯·卡罗尔和所任职学院院长的三个女儿一起泛舟野餐。三个女孩嚷着要听故事，他想了一个新奇的开头，以三姐妹中一个叫爱丽丝 的女孩为原型，即兴讲了一个精彩的故事。这就 是儿童文学作品《爱丽丝漫游奇境》 的来源 。
从爱丽丝掉进兔子洞那一刻起 ，美妙如梦 的冒险随之展开——抽水烟 的毛毛虫 、坏脾气的老鼠、咧着嘴笑 的柴郡猫让人过目难忘 。尤其是爱丽丝，这个美丽 的女孩集怪诞、甜美与幽默于一体，俘获了一代代老少读者 的心。
奇妙的是 ，读者读这个故事，就像掉进了兔子洞的爱丽丝一样 ，辨不清这究竟是一通缺乏逻辑 的纯粹胡诌，还是一场对现实生活的精心戏拟。其中 的角色对话，总是耐人寻味 ，有咀嚼不尽的滋味 。这部童话的独特魅力在于虚幻荒诞的情节、新奇多变 的写作手法、处处洋溢着的快乐精神 。字里行间流淌着作者卡罗尔对于孩子的那份真挚而浓厚的爱。人们越发意识到 ，这不只是一本儿童读物，而是一位数学教授在艺术 的形式壳子里进行了一场语言 、数学 、逻辑等领域 的思维冒险 。整个作品充满有趣 的文字游戏 、双关语 、谜语和巧智 ，富有严密 的逻辑性和深刻的内涵 ，是智慧与幻想 的完美结合 。自1865年诞生以来，这部作品吸引一代一代读者努力揣摩刘易斯·卡罗尔写《爱丽丝漫游奇境》 的真实意图，也不乏哲学家分析其中 的哲学内涵 。
“爱丽丝”故事在中国较为全面 的译介，始自我国著名语言学家赵元任先生。1921年 ，赵元任将《爱丽丝漫游奇境》译成中文，译名为《阿丽思漫游奇境记》 ，由商务印书馆于1922年1月初版 ，这 是我国第一个《爱丽丝》中译本 ，距今已有百年 的历史 。后来赵元任又将《爱丽丝漫游奇境》续篇《爱丽丝镜中奇遇记》译成中文 ，译名为《阿丽思漫游镜中世界》 ，1969年在美国出版。国内 的商务印书馆在1986年出版了两书合订本 。“爱丽丝”追随的兔子 ，也成为中国读者熟悉的形象。上世纪90年代后期，出生于1927年的翻译家 、诗人吴钧陶先生 ，在家里藏书中看到这两部“爱丽丝” 的英文版原著，感到“我已年近古稀 ，读来还是兴味盎然” 。他有意动手翻译 ，花了几年时间，将两部“爱丽丝”译出并顺利出版。
2022年末，为纪念国内引进爱丽丝故事100周年，草鹭文化出版了《爱丽丝漫游奇境》珍藏版 ，收录刘易斯·卡罗尔创作 的童话名篇《爱丽丝漫游奇境》及其续篇《爱丽丝镜中奇遇记》。该译本选用资深翻译家吴钧陶先生译本 ，不删减任何诗句、对话、双关。参考原版书的版式 ，首次引进G. M. 赫德森 、米洛·温特 的插图，多达17张全幅彩图和20余幅双色插图，可以领略多个面相的爱丽丝形象 ，再次在中文读者中引发一股“爱丽丝热”“兔子热” 。(华西都市报-封面新闻记者 张杰)
(来源 ：华西都市报 2023年2月3日 A13版)
